Uma reflexão profunda sobre o conceito de cidadania,
Importa, no entanto, referir que o mesmo se tem vindo a alterar ao longo dos anos na
sequência do fenómeno tão comummente designado por “aldeia global”. Daí decorrente, a já
referida apologia do plurilinguismo e, a ele intimamente ligado, do pluriculturalismo, visando-se
uma construção social interactiva entre “o sentimento de pertença a um património comum
– a um território, a uma língua, a uma cultura nacional” (Verguete, 2006: 76), vivenciado pelos
portugueses, e o que é vivenciado também, de forma idêntica e em simultâneo, pelos que
escolhem Portugal para viver e trabalhar, relativamente às suas línguas, culturas, hábitos e
religiões, sem que dessa vivência comum resulte uma fragmentação identitária, mas antes
uma alteridade mais rica e humanamente gratificante.
Gerir equilibradamente esta unidade colectiva e as diversas mundividências que a vão
colorindo constitui um dos mais importantes desafios que se colocam às sociedades
pluriculturais, que devem ultrapassar o nível de uma simples coexistência da diversidade e
dar lugar a um modelo de convivência democrática cujos alicerces enraízam nos direitos e
deveres consagrados na Declaração Universal dos Direitos Humanos, viabilizadora dos valores
essenciais para a vivência em comum e pilar de uma política oficial de reconhecimento e de
tratamento equitativo das diferenças entre os vários grupos culturais e dos seus modos de
inter-relacionamento.
Por conseguinte, a aula de língua, enquanto espaço privilegiado
de comunicação, deverá
ser, por excelência, o espaço da reflexão sobre a cidadania e a pedagogia
da convivência
através de uma didáctica em que os conhecimentos, experiências,
visões do mundo, de
formador/ensinante e público-aprendente interagem e se
inter-relacionam, favorecendo
a compreensão de normas e valores, direitos e deveres, de
alcance universal. O mesmo
será dizer, uma concepção abrangente, pluricultural, na qual as
várias culturas em presença
“são comparadas, contrastam e interagem activamente para
produzir uma competência
pluricultural enriquecida e integrada
He elegido esta página porque el alumno en FPB de segundo
curso servicios administrativos, están
muy interrelacionado con los alumnos 4º
ESO.
Utilizan la lengua para familiarizarse de una forma fluida
con el idioma que quieren aprender , al mismo tiempo que estudian los contenido
de la materia que precisan conocer en esta unidad
La metodología que utiliza está enfocada para que el alumno
asimile bien los contenidos y obtener buenos resultados, es flexible.
Utiliza variedad de
recursos que facilita desarrollar las distintas destrezas esto ayuda a reforzar
el aprendizaje que aporta autonomía y facilita el andamiaje.
